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  第七十二届中国教育装备展览会即将在福州举行,这次展会上,为向更多人普及创客教育,了解创客文化,Labplus盛思在展示最新的创新教学装备、教学软件、创新教学解决方案的同时,更是带来了生动的体验项目——创客魔法讲堂。

  盛思普及化创客教育解决方案旨在培养学生编程技能、智能电子传感器的认知、3D建模、数字化工具的使用、材料认知;围绕这创客教育五大基础素养,盛思推崇以大班授课和创客空间造物为主的教育形式。

大班授课

在电脑机房内,进行以基础知识与技能学习为主的大班授课形式。

  针对小学、初中、高中生的大班教学而设计的盛思scratch实验箱,一体式的结构化设计,搭配图形化的scratch编程软件,适合初级入门的学生学习使用。以培养学生学习和掌握必要的编程技能,为成长为一名真正的创客作准备。

  盛思scratch实验箱配套教材、教案、教学PPT,以动画故事的形式编写而成,生动有趣,浅显易懂,让老师教的轻松,学生学的愉快。同时针对小学和中学分别研发了创客基础入门课程和创客进阶课程,完善的课程体系让创客教育课程轻松走进课堂。

创客空间

在创客空间内,开展以项目式造物为主的教学活动。

  通过大班教学scratch实验箱学习,掌握初级的编程技能之后,便可动手开展项目式学习的造物活动了,造物活动的开展,依托于乐动魔块。盛思乐动魔块是一种制作创意作品的高级电子套件,支持可编程和去编程两种模式。丰富的模块分为三大类五十多种模块:输入模块、逻辑模块、输出模块。

  各种各样的乐动魔块,搭配上电源、开关等,就构成了作品最基本的电路连接,再辅之以纸板、PVC板做成的结构组件,一件简单的创意作品就实现了。

  届时在展会现场,盛思金牌创客讲师给大家带来大班授课实验箱和创客空间造物乐动模块的教学应用。学习scratch图形化软件编程、练习大班教学实验箱、然后再运用盛思乐动魔块制作出一个个创意产品,让我们一起加入创客魔法讲堂中来,做中玩,玩中学,感受创客教育的魅力。

  Labplus盛思是国内最早从事创客教育的公司,同时也是国内首家集数字化实验室设备、Steam创新实验室设备以及创客教育于一身的科教文化公司。盛思一直以来专注于学生的创新意识培养,通过一系列创新项目和活动的学习与启蒙教育,为学生打开创新创造的大门。

  Labplus盛思在此诚挚的邀请您前来我们展位参观,了解最先进的创客教育装备,体验独一无二的创客魔法讲堂,共同促进创客教育的发展,让创客教育助力中国梦!

展会中最亮的星,请指引我靠近你

我们在4号馆4A09等你

  第72届中国教育装备展示会,将于5月7日-9日在福建省福州市海峡国际会展中心盛大举行。此次教育展展出面积约12万平方米,将要展示国内最新教学设备、教学软件、数字化实验系统、创新教学解决方案等。堪称一场顶级的教育装备分享盛会。

  这一次,我们的创客教育践行者——Labplus盛思和3D教育引领者——云幻科教,联袂参加第72届教育装备展示会,我们带来了个性化的创客教育整体解决方案和3D教学创新系列方案,向大家展示主流创新的教学方式。盛思科教和云幻科教诚邀各位教育界人士莅临展位参观体验,我们的展位在4号展馆4A09展位,让我们一起共探教育难点热点,促进教育发展。

Labplus盛思校园创客空间

创客教育的开放式创新实验室

  Labplus盛思作为国内最早从事校园创客空间建设的教育品牌,以设计个性化校园创客空间和课程服务为核心,涵盖编程、电子、3D打印、物联网、智能机器等创客课程,产品包括Scratch实验箱、Scratch Box乐动魔盒套件、Arduino实验箱、Arduino创意套件、创客综合练习仪等,培养学生的创新能力和自我管理能力,把新奇的创意想法变为现实。

  Labplus盛思提倡普及性的创客教育,鼓励学生学习编程技能,认知智能电子传感器,结合数字化工具的使用,3D建模的构建,培养学生创客技能五大核心素养。此次展会,Labplus盛思将为大家带来体系化的创客教育整体解决方案。

创客魔法讲堂

  在这次展会上,Labplus盛思将在展厅开启魔法讲堂,盛思金牌创客导师带大家走进教室,一起来感受大班教学实验箱和乐动模块,玩转Scratch编程和智能硬件,这样的免费课堂你值得拥有。届时创客魔法课堂随时为您开启,欢迎大家前来体验,和我们一起感受创客教育的魅力。

创客教育装备体系

大班教学装备

  Scratch初级实验箱、Arduino中级实验箱、大班教学机器人等,简单易学,适合初级入门学生;典型的大班教育装备Scratch初级实验箱基础班、进阶版、提升版这次展会齐亮相,想要目睹体验吗?

课程体系装备

  由Labplus盛思的金牌创客导师团队自行编制的课程体系,每套教学装备配套教材、教案、教学PPT,以动画故事的形式编写,让老师教的轻松,学生学的愉快;针对小学和中学分别研发,创客基础入门课程,创客进阶课程,完备的课程体系只为让创客教育课程轻松走进课程。

DIY教学教具

  由Labplus盛思自行研制的DIY教具套件,通过温度、光线、舵机、蜂鸣器等多种传感器智能硬件设计了近五十多种创意DIY教学教具作品;目的在于学生掌握了创客教育的五大核心素养之后,使用这些DIY教具套件模仿制作创客作品,为成长为一名创客达人打下坚实基础,如此好玩好看有趣的DIY教具你不心动嘛,看图看图看图.....

造物装备

  包括乐动魔块、乐动魔盒、UUPad等多种类型智能电子硬件,种类丰富多样。学生在熟练掌握软件编程、传感器智能电子硬件的使用之后,让魔块发生魔力,动手制作属于自己的创客作品。

创客游乐园

  我们的第三个板块,给大家展示我们的创客游乐园,闪亮的埃菲尔铁塔、动感的旋转木马、智能发电大风车、带你走进童趣十足的游乐园,我们一起来游园吧;

  除此还有萌萌哒桌面机器人,它的内部装有超声波、光线、循迹、防撞、防跌、LED灯等多个传感器,通过Scratch软件编辑好的程序,自动识别迷宫路线、前行、转弯,还能在赛道上追逐赛跑,唱歌跳舞,逗趣卖萌。

云幻科教3D教育

创新融合教学方式

  云幻科教不仅展示3D教学创新系列方案,还带来了创新的3D教学资源、VR教学资源和虚拟化学实验资源。云幻科教3D与VR资源库犹如浩瀚的知识海洋,存储着各个阶段、各个学科数量巨大的教学资源,能基本满足广大中小学教学需求,为教学带来便捷。云幻科教特将创新的教学资源展示在教育装备展上,让大家体验到3D教学的魅力所在。

  云幻科教虚拟化学实验资源库根据化学学科需求,采用虚拟方式进行实验操作,虚拟实验素材丰富,为学生学习提供多种探索方向,同时虚拟的素材减少了资源的损耗,还规避学生在试验中会出现的风险。云幻科教虚拟学科实验室教育解决方案还包括虚拟物理实验室、虚拟生物实验室,均含有丰富的实验素材。让学生在虚拟的环境中深入知识学习,动手去触碰知识掌握知识。

  在大众创业,万众创新的今天,创客教育正在以越来越快的速度影响着教育的未来,创客教育正得到广泛关注。在此Labplus盛思和云幻科教诚挚的邀请您前来参观,共同探讨创客教育的发展。 

展会时间:2017年5月7日——5月9日
展会地址:福建省福州市海峡国际会展中心
展位号:4号展馆4A09展位

 

谢作如,温州市享受教授级待遇的中学高级教师,

北京师范大学科学与技术专业兼职教授,

中小学STEAM教育论坛活动联合发起人,

创客教育专家委员会主任。

  近几年,“创客教育”和“STEM教育”成为基础教育的热词,出现在各类媒体和学术文章中。作为国内较早研究创客教育和STEM教育的教育者,笔者常常接到一些教师或者领导的求助:创客教育和STEM教育区别是什么?哪个更适合学生?

  这似乎是一个很多人问过,也有很多人回答过,却又一直没有被很好解答过的问题。2015年,笔者在《教育创客的初心》一文中,表述了对创客教育和STEM教育的理解:“也许我们可以这么理解,创客教育和STEM教育是从不同维度去描述同一教育内容,如同一杯鸡尾酒,包含多种酒,却彼此难以分离。当然,如果深究下去,二者还是有区别的,比如关注造物和崇尚开源,是创客教育的重要特点”。

  相对于很多专家引经据典的长篇辨析文章来说,《教育创客的初心》这篇短文实在难以系统地表述自己的观点。因而有必要从STEM教育和创客教育的起源、学习内容、学习方式等方面入手,全方位辨析创客教育和STEM教育之间的关系。

起源:两者产生时间不同但渊源深厚

  STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、 工程(Engineer)以及数学(Mathematics)教育的简称,它是20世纪80年代美国为提升国家竞争力和劳动力创新能力而提出的一项国家教育战略,重点旨在打破学科领域边界,培养学生的科技理工素养。STEAM,STEMx,STEM+,分别为STEM教育的下位概念,艺术和更多学科的加入,使得STEM的内涵和外延越来越丰富,它囊括了艺术、体育、人文、计算机科学、调查研究、创造与革新、全球沟通协作等21世纪所需的知识与技能,发展为包容性更强的跨学科综合素养教育。在奥巴马竞选总统和连任总统的演讲中,常常可以听到STEM这一教育名词。奥巴马政府将STEM教育作为提升国力的重要手段,并且出台了一揽子相关政策,如2007年出台了《国家行动计划:应对美国STEM教育体系的重大需求》,2015年出台了《STEM教育法》。

  创客教育是近年来伴随创客运动(Maker Movement)的兴起,逐渐在校园内外发展起来的一股教育热潮。秉承着设计、制作、分享、交流、开源的创客文化,学生开始接触前沿的信息技术,尝试利用简单易用的数字技术,面向实际需求进行设计、制作、分享和跨时空学习,在动手和动脑的创造中把创意转变为现实。创客运动由著名创客杂志"Make"(中文名《爱上制作》)的主编戴尔•多尔蒂于2005年发起,目前创客嘉年华活动已经遍布全球。

  的确,从起源看STEM教育与创客教育是不一样的,因而任友群和杨晓哲指出:“STEM教育是教育改革的组成部分,而创客教育起源于社会文化”。但是,细究创客运动的起源,我们会发现,二者之间渊源深厚。我们可以这么认为,STEM教育是美国政府为提升国力的举措,而创客运动是美国民间对STEM教育政策的正面响应。谁都知道,作为每个州都有立法权的美国联邦政府,一个政策从出台到落地实施,周期是很长的。而创客运动不同,在"Make"杂志和其他媒体的推动下,很快就遍及了整个美国。戴尔•多尔蒂曾表示:“对于创客运动来说,最大的挑战和机遇就是倒逼教育转型。”

  例如,2014年6月18日美国白宫举行了一次创客集市。和奥巴马一起出席创客集市的还有他的科学顾问John Holdren,以及国家科学基金会NSF主任France Cordova等。奥巴马在创客集市的演讲中说:“年轻人们可以通过动手学习。数学和科学都可以在完成实际动手制造的任务时融会贯通起来……”再如,"Design Make Play:Growing the Next Generation of STEM Innovators"(中文名为《设计•制作•游戏—培养下一代STEM创新者》,赵中建教授翻译)是一本著名的STEM教育书籍,戴尔•多尔蒂的文章《创客的思维模式》放在第一篇。这些都充分说明了创客和STEM教育之间的密切联系。

  回忆国内的创客教育发展,也是先有STEM再有创客教育。记得2011年时,北京景山学校的吴俊杰老师千里迢迢跑到上海新车间找李大维,仅仅是想去看看他的“都市农耕”项目。那时,我们都无意中进入STEM教育领域,但苦于找不到更多能吸引学生的STEM项目。幸好通过李大维了解了创客和创客空间,较早参与国内创客运动,也就很快发现创客们做的各种稀奇古怪的作品,就是典型而有趣的STEM项目。2013年第一届全国中小学STEAM论坛活动在浙江省温州中学举办,笔者主讲的题目是《创客文化和创新教育》。在讲座中笔者将STEM项目和创客项目进行对比,总结出创客项目具有高科技、贴近生活、综合性强、可玩性强、多人协作等特点。笔者和几位教师共同在2013年上海创客嘉年华活动上演讲,主题则是《创客文化和STEM课程建设》,呼吁创客们关注中小学STEM教育。2013年吴俊杰在《创客教育:开创教育新路》一书中提出“创客教育”词,他分析了创客运动和创客空间后提出:“目前STEM教育的推进过程中,工程教育是一个弱项,创客的作品常常是非常好的工程教育案例,因此推进教育创客对教育的服务,让教育市场滋养教育创客的理想和创意,应该是一个可行的STEM教育推进渠道”。

学习内容:两者内容大部分难以区分

  毫无疑问,创客杂志"Make"和创客分享平台Instructables网站中的制作项目,大部分都具有明显的STEM特征,本来彼此分离的学科知识,在“Make”的过程中紧密地结合在一起。既然创客强调“造物”,那么我们能否以“有没有造物”作为区分STEM教育和创客教育的一条标准?如图1所示,两个圆分别表示STEM教育和创客教育,其中重合部分,就是“造物的跨学科学习”。

图1 STEM教育和创客教育的关系图示

  例如,《中国科技教育》杂志社整理了一本《国外优秀科学教育案例集》,收集了二十多个STEM案例。我们可以把具有造物任务的案例分离出来,如做“找朋友机——一个能做决定的电子电路”的,就既属于STEM教育,又属于创客教育。而一些以做实验、计算的方式来研究某一主题的,如“测算月球的年代”,就是纯粹的STEM教育案例。再如,北京师范大学项华教授所主持的“数字科学家”项目,倡导使用数码科技获取科学现象的物理信息,用计算机分析科学数据得出结论,则是一种数据视角下的STEM教育。其中有些研究也会涉及动手实践和事物制作,所以既属于STEM教育,又属于创客教育。

  这种以“是否造物”为标准,将STEM教育和创客教育进行区分的做法看起来挺好,其实在具体操作的时候也会遇到困难。因为“物”的界定本来就不容易,例如一个报告、一段程序算不算“物”?如果编程写代码不算“造物”,那么很多知名创客都要被排除在“创客”之外了。一个简单的理由是:创客杂志"Make"的第一期,就收集了多篇看起来和造物没有直接关系的文章,如《平民科学家,如何分析科研照片》和《5000天,要达到CO2减排目标,还能燃烧多少能源》等。

图2 《爱上制作》第一期的封面和目录

  同样,美国“项目引路”(Project Lead The Way,简称PLTW)机构提出这样的观点:“STEM教育课堂计划旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学习,它提供了一种动手做的课堂体验。学生在应用所学到的数学和科学知识来应对世界重大挑战时,他们创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。”这里强调的“动手做”,显然不是做题目。大部分情况下,STEM项目中都会涉及“造物”。可见“造物”虽然是创客教育的重要特点,但仅仅用“是否造物”区分STEM教育和创客教育,却未必合适。

学习方式:两者几乎完全相同

  无论是STEM教育还是创客教育,一般采用基于项目的学习(简称PBL)或者基于设计的学习(简称DBL)这两种教学模式。

  美国瓦利市州立大学的STEM教育中心官网在解释“什么是STEM教育”时说,“STEM教育是关于学生参与的学习,是基于项目的学习,它运用科学探究过程和工程设计过程,是跨学科的,是关于积极学习的,是关于合作和团队工作的,是关于解决实际问题的……”这里强调了“基于项目的学习”。

  中国电子学会创客专家委员会给创客教育做了如下定义:创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这个定义中,强调了创客教育的学习方式为项目学习。

  基于设计的学习也称设计型学习,是指教师通过让学生设计一定的实物或模型(例如,一个汽车模型),激发学生利用已有的知识和技能设计切合主题的设计方案并实施,在实施过程中不断学习新知识和新技能,不断对已有的方案加以修改和设计。这一学习方式适用于创客空间中的学习。基于设计的学习强调了“设计—评价—再设计—再评价”的过程循环,其组织方式也是以项目形式开展的。

  STEM教育和创客教育也毫无例外地强调要基于真实的世界。例如,戴尔•多尔蒂在接受Katrina Schwartz采访时表示:“许多正规教育忽视了玩耍和发现知识的真正意义,而学生也很少有机会使用合适的DIY工具及策略,所以在后院建火箭、小修小补、玩耍各种东西都会激发追求科学的兴趣和动力。”上海的STEM教育研究学者柳栋在阐述STEM学习形态的时候,强调了STEM学习项目要“源自真实世界并作用于真实世界”(如图3所示)。

图3 柳栋提出的“STEM学习循环示意图”

STEM教育和创客教育实属一体

  《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的作者——教育部教育装备研究与发展中心梁森山老师认为,STEM教育和创客教育可以互为方法论。因为STEM教育中以创客的“造物”为方法,能够让多学科“整合”并且让这一学习基于真实的世界。而创客教育的造物课程,需要借助STEM教育的理念,在造物过程中完成重要的“跨学科学习”,以弥补分科教学的不足。

  在很多专家的研究中,STEM教育和创客教育常常紧密结合在一起。如上海师范大学王旭卿在《面向STEM教育的创客教育模式研究》中提出:“如今校园里的‘创客空间’‘创客’课程如雨后春笋般不断涌现,如温州中学的‘互动媒体技术’‘Arduino创意机器人’课程,并在课程中渗透STEM教育的理念和实践。这些课程成了呵护并激发学生创新热情,并为学生提供‘让想象落地’的重要平台。学生在‘玩创新’和自主探究的过程中激发了创新的兴趣,培养了创造能力,提升了STEM综合素养,也锤炼了团队合作、解决问题的能力,而这些恰恰是当前学校教育的薄弱环节。”

  同样,赵兴龙、许林在《STEM教育的五大争议及回应》中提出,“强行把这两个概念(STEM教育和创客教育)拉在一起比较,无论是从学理逻辑上,还是对实践的推动上,都起不到明显的作用。所以,在推动信息技术应用过程中,如果在形式上需要多种学科整合的,称之为STEM教育较为妥当;如果需要创新出某种制品,称之为创客较为妥当。”

  笔者比较赞同赵兴龙、许林的观点。因为强行比较STEM教育和创客教育,的确就没有太大的必要。那么作为STEM教育和创客运动的发源地美国,又是如何区分二者呢?或许认真读一遍2014年美国政府出台的《21世纪技能培养美国人:2015年STEM教育预算》,我们就有了全新的认识。这个文件中将STEM教育分为4个关键领域:K-12年级教育、本科教育、研究生教育以及非正式的STEM教育。鼓励青少年成为创客,属于“非正式的STEM教育”中的重要措施之一。

  那么,我们能否用正式和非正式学习区分STEM教育和创客教育?答案还是否定的。因为在我国,创客教育一开始就是由中小学教师发起,并在课堂上积极践行,强调创客教育要进课堂,走的是正式学习的路线。据了解,最新的中小学综合实践活动指导纲要中将加入“操作学习”这一学习形式,直接将创客教育的内容纳入到国家课程中。因而一些专家提出要从中国国情出发,建设有中国特色的STEM教育,是不无道理的。

STEM教育和创客教育融为一体

  行文自此,我们基本上可以得出结论:STEM教育和创客教育两个概念关系密切,唇齿相依且融为一体。我们很难通过某些指标进行强行区分,因为彼此指向的是同一类学习领域,只不过命名的维度不同罢了。而面对这类具有“跨学科”“项目学习”“强调实践”“多人协作”等特征的学习领域,从多个维度命名、观察,认识、研究就立体化了。所以,同时开展STEM教育和创客教育的研究,能开阔研究者的视野。如果将二者孤立,反而容易“一叶障目不见泰山”,甚至闹出笑话。

  想起在2015年在上海嘉定召开的第三届全国中小学STEAM教育论坛中,华东师范大学任友群教授曾经告诫过:“作为高校的学术研究者,我们不得不认真去捋清关于创客教育和STEM教育异同点,而对于一线教师,大可不必在这方面耗费时间和精力。”

  因而,对一线教师来说,与其花时间区分STEM教育和创客教育的区别,还不如静下心开发相关的课程。只要是与跨学科学习相关的,能培养学生解决问题能力的,没有必要在意自己做的是STEM教育还是创客教育。它们既相互补充,又相互促进,共同的目标都是促进学生的创新能力,促进学生适应未来21世纪国际竞争和可持续发展的挑战。作为一个STEM教育和创客教育的亲历者和实践者,我笔者想向广大的一线教师进行呼吁:

  要有一种实践勇气,主动地寻找教育资源并且坚持实践;要有一种团结精神,主动地加入教师社群并且时刻保持学习的态度;要有一种分享意识,分享自己的课程、教学视频和论文观点,形成一种合力、一种吸引力,让更多朋友积极主动地加入到“柔软地改变教育”的实践中。

END

注:本文转载于《中国现代教育装备》杂志2017年第4期

  2017年4月14日,由中国电子学会现代教育技术分会、东莞市科学技术协会、东莞市教育局、广州市泛珠三角科技教育学会联合举办的首届CM³国际青少年创客挑战赛暨2017年东莞市中小学电脑机器人竞赛,在东莞市外国语学校拉开帷幕。

  14号晚上,来自全国各地24所学校的参赛学生聚集在体育馆,进行活动前的分组破冰。

同学们聚在一起做起了小游戏

  随后同学们分成了六人一队的参赛小组,各小组积极进行头脑风暴,讨论这次挑战赛想要创作的项目,为接下来的比赛做准备。

  第二天一大早,同学们就来到了挑战营地,大家分工合作,开始了各自的项目制作。

  看着同学们专注于比赛的样子,小编不禁感慨,创客教育的魅力真的是大呀。

  留给同学们创作的时间只有一天,大家都在争分夺秒的努力着,偶尔遇到无法解决的问题,也都会去请教现场的指导老师和嘉宾评委。

  比赛依旧在如火如荼的持续着,而我们的好朋友——校园创客直通车,则静静的伫立在图书馆的门口,虽说是周末,但是这次的活动仍然吸引了大批爱好创客的学生和家长们前来观看。大家纷纷被我们的创客教育直通车所吸引,忍不住想要上车学习观摩一番。

  经过了一天的精心准备,终于迎来了最终的路演环节,各个参赛小组将和大家分享他们的创意成果,看啊,这一个个做工精细又科技感爆棚的作品,正是凝结了同学们智慧和心血的结晶。

  在演播厅里,同学们激情洋溢的进行着他们的创意分享,自信而耐心的回答现场嘉宾和观众的提问。

同学们邀请现场嘉宾和观众上台体验

  随着路演的进行,参加比赛的十一组同学向大家展示了他们的创造力和想象力,经过一番激烈的角逐之后,同学们都收获了属于自己的奖项。在创客教育的世界里,没有最好,只有更好。

现场评委嘉宾给同学们颁奖

  美好的时光总是短暂的,随着颁奖环节的结束,首届CM³国际青少年创客挑战赛也迎来了尾声,在这短暂的三天里,来自全国各地的同学们,从陌生到熟悉,组成一个个参赛小组,大家互相分工合作,齐心协力,创造出了这么多充满想象力的作品。

  在越来越重视创客教育的今天,同学们的表现着实让我们大开眼界,在这条创客教育之路上,我们将坚守信念不断前行,一切只为更美好的明天。

 

  今天,“第十六届广东教育装备展览会暨第二届江门·台湾教育装备展览会”在江门市珠西国际会展中心隆重开幕。

  来自全省各个参展商们展示了他们最得意的教育装备,吸引了一大批教育工作者、创客发烧友和学生们前来观看。

  开幕式上,来自教育局和当地政府的各级领导嘉宾们发表了讲话,并预祝本次展会圆满成功。

  开幕式完毕,来参加展会的人们已经按捺不住躁动的内心,纷纷奔向了各个展厅。很快,位于二号展厅2A-20B的labplus盛思已经挤满了人。

  这次展会上,我们labplus盛思来和大家揭晓上次留下的悬念,精心准备的《森林奇遇第二季》终于登场了,和第一季不同的是,这次我们融入了新的剧情,添加了更多的互动版块,整个的画风制作流露出一股暖暖的味道。

  触摸式的闹钟铃声,磁铁感应的“开饭啦”,人体红外传感的捉迷藏游戏,光线控制的小风扇,温度控制的医生等等,给人们带来了更多的创意互动体验。大家纷纷驻足于此并对《森林奇遇第二季》爱不释手,赞叹有加。

  当然,除了这个,还有更加震撼的《外星基地》,也在这次展会上闪亮登场啦,大家期待了好久,终于是露出了它的庐山真面目。

  农作物种植系统,风力发电,矿物采集系统,雷达探测器,外星探测飞船,光能发电系统,还有一系列人类的休闲娱乐设施:餐厅,图书馆,休息室,咖啡厅,办公室等等。整个外星基地惟妙惟肖,凡是你能想到的功能它全部都有。前来参观的人们纷纷流露出了“哇”,“好漂亮”的夸赞。整个《外星基地》运用了盛思模块和scratch编程软件作为核心元素,使它的各个系统都一直处于正常运转,简直是太棒了。

  我们其他的作品,创客乐园,甲壳虫,桌面机器人等等,也吸引了很多参展嘉宾前来观看,大家纷纷参与其中,并和我们的产品进行互动,脸上都洋溢着笑脸。

  除了展厅之外,我们的创客教育直通车也伫立在展馆门外,超大的LED显示屏播放着我们盛思曾经做过的一系列创客教育活动,吸引了很多嘉宾纷纷上车参观欣赏,俨然已经成为了一道靓丽的风景线。

  今天是展会的第一天,小编仅仅展示出了这次展会的冰山一角,更多精彩的内容会在明后两天呈现哦,还有来自各个参展商们的创意云集的教育装备,感受到这么多参展嘉宾的热情,你是不是已经按捺不住了呢,展会还有两天时间哟,我们在这里等你。