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  中国教育装备展示会是由教育部主管的中国教育装备行业协会主办的全国性教育装备专业展会,已发展成为我国乃至全球教育装备行业规模最大、影响最广、专业性最强的品牌展会。

  第71届中国教育装备展示会将于11月19日-21日在广西南宁举行,Labplus盛思即将在此亮相!诚邀各界朋友莅临指导!

 

第71届中国教育装备展示会

  • 2016年11月19日-11月21日
  • 南宁国际会展中心(南宁市民族大道延长线106号)
  • 展位号:B1221

 

  距离展会正式开始还有8天,小编先带大家来回顾一下第69届中国教育装备展示会上盛思的精彩片段!Come on!

 

  那今年Labplus盛思校园创客空间又会给大家带来怎样的惊喜呢?

  既然说到了这里,小编也少不得要给小伙伴们一点福利,小小地剧透一下嘤。

 

  去年展示会上的“创客森林”受到大家的热烈追捧,不断有人来询问,想必有很多朋友也都对它印象深刻。而今年,为了给大家带来不一样的视觉效果和实操体验,我们再次制作了一个3*1.2米的大型互动创意故事墙!给你们看看其中的某一个场景~

  还有敲腻害的乐动游乐园沙盘!!!趁着工程师设计师不在溜进去拍的沙盘一角!赞我!

  至于它们是如何进行互动的,小编现在只能卖个小关子了,大家现场见!(光是想想都觉得狂拽炫酷闪瞎眼啊有没有!)

  身为卖萌担当的机器人也争着吵着要跟大家一起玩,于是这次我们也会带着它们来到B1221~

  想看它们卖萌搞怪?想看它们走迷宫?想看它们跳舞?想听它们唱歌?没问题!通通满足你们!不仅如此,我们还额外发放福利——现场学习Scratch编程知识,锻炼逻辑思维。

还有还有!你们念念不忘的它!

是它是它就是它!我们的朋友大篷车!

一直问小编大篷车什么时候开到XX城市的宝宝们注意啦【划重点!

我们的大篷车——创客教育直通车也将开进本次展会!!!

让它听到你们的欢呼声!

来B1221,我们还会告诉你,

十二生肖嘚瑟啥?兔子为什么会说话?汪星人怎样治愈你?

••••••

超多有趣的创意作品,还有可供亲手体验的工作坊,都已经准备好了,就等你一起来玩!

 

最贴心的小编为您送上交通路线
↓↓↓

一、南宁机场——南宁国际会展中心
1、地铁线路:可乘坐机场2号线至沃顿国际大酒店,再乘坐地铁1号线,到会展中心站;
2、公交车线路:可乘坐机场2号线至沃顿国际大酒店,再乘坐公交车(6、29、34、39、206、220、601、603、39路到竹溪立交站,步行约300米到会展中心;
3、出租车线路:从机场乘坐出租车到会展中心,全程约40公里,车费约120元;或可乘坐机场2号线至沃顿国际大酒店,再换乘坐出租车到会展中心,全程3.5公里,车费约为11元;
二、南宁火车站——南宁国际会展中心
1、公交车线路:6路,全程约9公里  车站(苏州路)公交站乘坐6路,经过13站, 到达竹溪立交站。步行约300米到达南宁国际会展中心。
2、出租车线路:从火车站乘坐出租车到会展中心约14公里,车费约39元。
三、南宁火车东站——南宁国际会展中心
1、地铁线路:地铁线路:可乘坐地铁1号线,到会展中心站。
2、出租车线路:从火车东站乘坐出租车到会展中心约9公里,车费约28元。
四、南宁市区——南宁国际会展中心
1、公交线路可以乘坐至南宁国际会展中心的公交线路如下:
①竹溪立交公交站:6路、19路、25路、29路、34路、39路、39路区间、42路、43路、46路、47路、48路、49路、56路、70路、72路、74路、76路、90路、91路、92路、206路、211路、213路、219路、601路、603路、609路、706路、G1路。
②民族会展路口公交站:6路、16路、25路、39路、42路、43路、47路、56路、72路、76路、79路、87路、90路、206路、213路、603路、609路、701路、704路、706路、G1路。
③越秀会展路口公交站:60路、89路、94路。

2、地铁线路可乘坐南宁市地铁1号线,到会展中心站。

 

19-21日,广西南宁见!

 

 

尊敬的贵宾

  您好!深圳盛思科教文化有限公司将参加第71届中国教育装备展示会,届时,盛思将向您展示本公司的教育信息化产品及教育信息化整体解决方案。诚邀您到盛思科教展位进行参观、指导!

  时间:2016年11月19日-21日

  地点:南宁国际会展中心

  展位号:B1展厅B1221

深圳盛思科教文化有限公司

 

  2016年10月15日下午,由STEM®西浦科创发展研究院主办、西交利物浦大学附属学校(以下简称西浦附校)协办的“STEM 合作伙伴研讨座谈会(STEM®螃蟹大会)”在西浦附校美术馆举行,大会就STEM®科学节2017年主题“他们说,学习是有品质的生活”及成立STEM®教育联盟相关事宜进行了讨论。

  研究院合作伙伴培生、Pasco、西觅亚(乐高教育)、TI(德州仪器)、Apple神凰、北京友高、Labplus盛思、3D梦工厂、华育(SEEWO)、冠通教育(HP)、网龙华渔等20家科技创新教育公司参会,与来自学校和商业投资方面的专家共同进行了关于STEM教育资本层面、学校落地层面以及商业市场合作规划方面的头脑风暴。

  南京市教育局技术装备中心宋涛科长在“如何利用信息化技术探索STEM教育”中谈到,STEM教育中“融合”的特质,决定了STEM教育的企业在市场合作上要形成更加社群化的合作模式,并尽最大可能利用合适的技术媒介,每个方案必须结合多方优势为学校设计和提供更合理科学的解决方案。

  南京市栖霞教师发展中心詹继东校长从学校层面谈了STEM教师培训、师资方面的问题和困惑,与企业一起共同探讨解决的路径。

  西浦附校后有为总校长以本校为实践案例,给大家分享了他对STEM教育的理解、实施的路径以及STEM教育如何走得更远等一系列的思考。

  盛思与会代表认为,情怀既有温度又有深度,温度就是对教育的热爱和尊重,深度就是对教育规律、教育科学的坚守。

  盛思STEM课程体系是满足学生发展需要的“知识-活动”体系,是为了儿童创造美好的教育生活,尊重人性,研究学生、研究课程、实施课程,培养孩子具备跨学科解决问题的能力。

  本次STEM®螃蟹大会在西浦附校美术馆浓浓的艺术氛围中进行,各品牌企业在学科课程建设共同研究、在学校推广的模式、参与政府招投标的方式等方面共同参与合作,形成共识,形成力量,共同推动STEM教育的发展。

  苏州金秋十月,也是阳澄湖大闸蟹美食之季,本次大会说好是“螃蟹大会”,螃蟹肯定也是少不了哒!

  你看!第一批“吃螃蟹”的STEM教育企业齐聚一堂吃螃蟹!

 

 

  毫无疑问,没有李克强总理推动“大众创业,万众创新”的“双创”政策,不可能有今天风行全国的“创客与教育的碰撞”。但是,可能很多人并不知道,早在李总理参观柴火创客空间之前,国内有一批先行者已经在创客教育的路上积极探索多年。

 

  几个月前,我作为唯一的中小学一线教师代表,参加了教育部基础二司组织的综合实践活动课程研讨会。在会上,我向张华、吴刚平、顾建军等课程专家简要介绍了国内创客教育从萌芽到破冰的历程。当天晚上,我还接受了中国教育学会李亦菲教授等人的采访。临睡前,往事一一浮现,忽然间莫名感慨:面对火热的“创客教育”一词,有多少人关注其背后的故事?

 

  对于国内的创客教育,常常会听到两种说法。一是认为创客教育照搬了西方的做法,纯粹的“拿来主义”。二是认为创客教育来自国内一些教师的炒作,就连美国都没有“创客教育”这一名词。显然,这两种说法都不正确,没有尊重基本事实。中国的创客教育有着自己独特的发展历程,既不是全盘照抄,也不是自立门户。从2011年就开始参与猫友汇活动的教育创客,他们大多能清晰地回忆起国内创客教育从0 到1的点滴细节。那些基于线上或线下自发组织的教师活动,成为国内创客教育发展史的重要节点。而旁观创客运动的发源地美国,在青少年创客教育方面的进展反而有些缓慢。从我个人搜索到的资料看,美国虽然有官方启动的Maker Education Initiative(创客教育计划),但关注K12阶段Maker Education的论文并不多。

 

  2016 年6月,我和吴俊杰在美国丹佛参加了ISTE2016大会。我们在大会的playground区域展出了平时教学中常用的一些器材,吸引了一大批来自美国、加拿大、澳大利亚等国家的教师。随后,我们在二楼的企业展位中也看到了多家中国生产的创客教育产品。一位加拿大的校长告诉我们,她所在的地区有一百多所学校正在创建以普及为目标的makerspace。而且据她所知,美国很多学校也在开始做相同的工作。这一消息让我们兴奋,因为之前了解过,美国很多学校有ilab,但是并没有makerspace;学校教师熟知STEM,却很少了解过Maker Education。可见,在创客教育方面,我国和西方发达国家是同步发展的,是相互促进的。

 

  这就是事实!也正是基于这样的认识,李大维在中国创客教育联盟成立大会上提出“加强创客教育联盟国际合作的倡议”,因为“创客教育是全人类的主题”,它的核心要旨是以一种有吸引力的、自发的、循序渐进的、动手实践的方式推动全人类的可持续发展。世界的发展应该是共赢的,中国作为一个世界大国,拥有庞大的工业制造生产力,在创客教育方面有义务也有能力输出让全球青少年为之受益的教育公共品。

 

  为什么要有创客教育?为什么要做创客教育?如果追溯国内最早一批教育创客的故事,我们会发现,这些故事都那么精彩而感人。有意思的是,几乎每个人的出发点都不相同,有为孩子的教育,有为学科的发展,也有为内心深处的爱好。但不管是吴俊杰、管雪沨、曾祥潘、于方军、郑祥等老师,还是李大维、叶琛、何琪辰、于峰等创客,都是因为对当前教育的不满意,才会有意无意地走到一起,形成中国创客教育最初的一股力量。这些先行者将创客精神视为信仰,通过聚沙成塔般的努力,“一生二,二生三,三生万物”,最终迎来了创客教育的“引爆点”。

 

  创客教育能够坚持多久?会不会像其他教育热词一样很快就消亡?与一些正在旁观或者已经开始从事创客教育的校长、教师和企业的交流中,我发现这种担忧非常普遍。其实,我也很担心。我常常静下心思考:创客教育还是一株幼苗,只有在广大教育者的精心呵护下,才有可能茁壮成长。中国教育的确存在一些问题,但如果把创客教育当作对抗应试教育的救命稻草,可能是一种“捧杀”。面对涿鹿教改的失败,光明日报刊文指出:“教育涉及千家万户的核心利益,任何改革都必须格外审慎,不仅要找准方向、选对路径,还要考量大环境与小环境的融洽、节奏与范围的把握,以及改革土壤的培育等。”而回头看创客教育,正处于上下互动的良好状态,其方向和教育部深化课改工作完全一致。我想,只要教育者有大局观念,从师资培养出发,认真设计科学的推行路径,完全不用过于担心其后期的发展。教育,本来就不需要追捧所谓的热词。

 

  非常感谢本书的主编梁森山。在他的努力下,这几年关于创客教育的点滴故事慢慢得以梳理,才有了这本叙事庞大、细节清晰的《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上告诫所有的党员,不能忘记为什么出发。不忘初心,方得始终。只有了解这些最初的教育创客们的初心,创客教育才能走得更好。

 

  让我们继续柔软地改变教育吧。

 

(内容来源: 《中小学信息技术教育》)

 

 

关于

  《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》

  创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。当前创客与教育的结合才刚刚起步,创客和创客教育都还是正在建构中的概念。

  本书从来自创客教育一线的老师、专家和机构的角度,为大家重点解读3个问题:什么是创客教育?创客教育从哪里来?创客教育该怎么做?

  本书为读者提供了丰富的创客教育观点、创客教育课程与活动项目、校园创客空间案例以及相关资源,相信这些信息能为全国各地关注和参与创客教育的教育管理部门、一线教育工作者提供有益的参考与帮助。

 

点击链接:https://item.jd.com/10737244170.html

可购买《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》。

 

  当前创客与教育的结合才刚刚起步,创客和创客教育都还是正在建构中的概念。盛思有幸与无线电杂志联合出版《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》(以下简称《蓝皮书》),现已重磅推出,在京东正式开售!

  《蓝皮书》由创客教育专家委员会、华南智能教育研究中心、佛山市教育局电教站和东莞市科普中心联合发布,那么这本业界瞩目的《蓝皮书》到底讲了些什么呢?

  《蓝皮书》对创客运动和创客教育进行了回顾和梳理,从来自创客教育一线的老师、专家和机构的角度,为大家重点解读3个问题:什么是创客教育?创客教育从哪里来?创客教育该怎么做?

 

什么是创客教育?

  2016年2月22日上午,以“创客教育课程建设研讨”为主题,创客教育专家委员会2016年第一次会议在教育部教育装备研究与发展中心召开。会议经过热烈讨论,在综合大家共性意见的基础上,对现阶段“创客教育的定义”达成初步共识,即:创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

  正巧当日是中国传统节日元宵节,大家就把这个定义俗称为“元宵定义”。

  将“元宵定义”再提炼一下,即是:兴趣、造物和分享。

  如果用2个字来描述创客教育,则是“造物”。因为造物最能体现创客教育的内在要求,是开展创客教育的核心抓手,也是创客教育最重要的判据:没有造物,就没有创客教育;不造物,就不是创客教育。

  “美国没有创客,创客是中国的”,美国很少提创客教育。

  我们坚信:创客和创客教育,是中国特色。

 

创客教育从哪里来?

  回望创客教育的起源,我们会发现,在学校里有一群人天然具有这种特质:他们自发地在教学中做教具,和学生一起创建社团,努力把创意变成现实。可以这么说,时代的演进,催生了教育者自发的创客行为,创客教育自然而然地发生了。

  一般认为,创客教育的萌芽是在杭州2011年11月份的一次网友见面会上。那段时间,一群喜欢开源软件Scratch和开源硬件Arduino的人聚在一起,成立了一个全国最大的创客教育教师团队——猫友汇。而这一切的发生,却非常具有“故事”。猫友汇的几位创始人,都是因为不同的原因,有意无意地走进这一领域。谢作如是因为开发一门名为《互动媒体技术》课程,找到了Scratch和Arduino,进入跨学科学习领域;吴俊杰是在梁森山的支持下,通过信息技术实验研究STEM教育;而管雪沨则是为了解决小学信息技术课程的瓶颈问题,以趣味编程和趣味创造作为新的突破口。他们殊途同归,发现了创客运动对教育的巨大价值,正好可以弥补当前教育的缺失。

  与创客和创客文化的兴起一样——是互联网把大家编织到了一起。创客教育对互联网的拥抱,与生俱来。

  创客的到来,影响了教育的交流方式。令人意外的是,教育的情怀也使得一大批创客走向教育事业。

 

创客教育该怎么做?

  如何践行学校创客教育,这必然是所有在路上或者即将上路的创客教育者的问题。

  当前,创客与教育的结合才刚刚起步,创客教育有其必要性,也极富挑战性,在实践过程中逐渐积累了宝贵经验,比如:创客教育可以跨年级、跨学科、采用多种形式展开;创客教育活动丰富、形式多样,可以参与选修课学习及社团活动的学生为主要对象;创客教育应落脚于引导学生做真实的东西。当然,创客教育在实施过程中也出现了许多亟待解决的问题,比如:部分学校创客教育投入与产出不匹配,创客空间建设追求大、全、新;创客指导师缺乏且不受学校重视等。

  要实现创客教育的普及需要多个条件,最重要的肯定是经费、课程和师资这三方面。

  相对目前基础教育的现状而言,师资才是影响创客教育推广的最大障碍。因为只要有足够的师资,创客方面的课程是可以逐步开发的,况且国内有一些教师已经将部分核心课程开源,基本上可以满足大部分学校的开课需求。

  至于经费,创客教育倡导使用开源器材,充分利用学校现有的机房、通用技术实验室等,需要的经费不见得多就是好。比如温州中学的创客空间很简陋,同样能把创客教育做得红红火火。如果不想重蹈多年前大规模建通用技术教室导致设备闲置的旧辙,学校和教育管理部门除了要转变思路,采用分批建设的方案外,还必须高度重视创客师资的培养。谢作如老师认为,回顾国内创客教育的发展历程,最早进入这一教育领域的是信息技术教师,接下来是通用技术、小学科学和少数艺术学科的教师。就目前而言,中小学应当鼓励以信息技术、通用技术和中小学综合实践活动的教师为核心,汇聚科学、艺术、数学等学科教师以及校外专家组成指导团队,对学校创客活动进行全面指导。

  当前创客教育正处于自上而下、自下而上相结合的发展态势,充满了蓬勃的生机,与其担心犹豫,不如拿出“想法当实现”的执行力,为创客教育助推一把。

  《蓝皮书》为读者提供了丰富的创客教育观点、创客教育课程与活动项目、校园创客空间案例以及相关资源,相信这些信息能为全国各地关注和参与创客教育的教育管理部门、一线教育工作者提供有益的参考与帮助。

 

众谈创客教育

■ 刚刚起步的创客教育没有明确的学术定义,也没有形成严谨的课程体系和有效的教学实施措施。我们认为,创客由来已久,创客运动推动着教育系统内“基于创造的学习”的发展。(任友群,华东师范大学)

■ 创客教育具有综合性、体验性、趣味性、协作性、艺术性、新颖性和创造性等特点,有利于学生想象力、创造思维能力、观察能力、动手能力和自学能力的培养。(刘诗海,教育部教育装备研究与发展中心)

■ 目前创客教育在基础教育中的推广,需要深入研究创客教育与其他学科的关系是什么,在学校教育中作为兴趣小组还是校本课程实施,是否需要与其他学科相关联。创客教育是传统课堂教学的有效补充之一,具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。(黄荣怀,北京师范大学)

■ 在创客运动席卷全球的影响之下,创客教育融合信息技术的发展,开拓了创新教育的新园地。(祝智庭,华东师范大学)

■ 创客教育应该关注“无用”的学习,关注个性化的造物过程,关注学生的“创意”是否源自生活、是否有趣并能打动人。(谢作如,温州中学)

■ 创客教育的关键是学习,学习即智造,智造即学习。形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习环境,建设人人皆创、处处可创、时时能创的众创社会。(管雪沨,常州天宁区信息中心)

■ 创客教育的出现是我国创客文化、创新经济发展的要求,我国在推动大众创业、万众创新的过程中也为创客教育的发展提供了诸多便利。(吴俊杰,北京景山学校)