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  2016年10月15日下午,由STEM®西浦科创发展研究院主办、西交利物浦大学附属学校(以下简称西浦附校)协办的“STEM 合作伙伴研讨座谈会(STEM®螃蟹大会)”在西浦附校美术馆举行,大会就STEM®科学节2017年主题“他们说,学习是有品质的生活”及成立STEM®教育联盟相关事宜进行了讨论。

  研究院合作伙伴培生、Pasco、西觅亚(乐高教育)、TI(德州仪器)、Apple神凰、北京友高、Labplus盛思、3D梦工厂、华育(SEEWO)、冠通教育(HP)、网龙华渔等20家科技创新教育公司参会,与来自学校和商业投资方面的专家共同进行了关于STEM教育资本层面、学校落地层面以及商业市场合作规划方面的头脑风暴。

  南京市教育局技术装备中心宋涛科长在“如何利用信息化技术探索STEM教育”中谈到,STEM教育中“融合”的特质,决定了STEM教育的企业在市场合作上要形成更加社群化的合作模式,并尽最大可能利用合适的技术媒介,每个方案必须结合多方优势为学校设计和提供更合理科学的解决方案。

  南京市栖霞教师发展中心詹继东校长从学校层面谈了STEM教师培训、师资方面的问题和困惑,与企业一起共同探讨解决的路径。

  西浦附校后有为总校长以本校为实践案例,给大家分享了他对STEM教育的理解、实施的路径以及STEM教育如何走得更远等一系列的思考。

  盛思与会代表认为,情怀既有温度又有深度,温度就是对教育的热爱和尊重,深度就是对教育规律、教育科学的坚守。

  盛思STEM课程体系是满足学生发展需要的“知识-活动”体系,是为了儿童创造美好的教育生活,尊重人性,研究学生、研究课程、实施课程,培养孩子具备跨学科解决问题的能力。

  本次STEM®螃蟹大会在西浦附校美术馆浓浓的艺术氛围中进行,各品牌企业在学科课程建设共同研究、在学校推广的模式、参与政府招投标的方式等方面共同参与合作,形成共识,形成力量,共同推动STEM教育的发展。

  苏州金秋十月,也是阳澄湖大闸蟹美食之季,本次大会说好是“螃蟹大会”,螃蟹肯定也是少不了哒!

  你看!第一批“吃螃蟹”的STEM教育企业齐聚一堂吃螃蟹!

 

  当前创客与教育的结合才刚刚起步,创客和创客教育都还是正在建构中的概念。盛思有幸与无线电杂志联合出版《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》(以下简称《蓝皮书》),现已重磅推出,在京东正式开售!

  《蓝皮书》由创客教育专家委员会、华南智能教育研究中心、佛山市教育局电教站和东莞市科普中心联合发布,那么这本业界瞩目的《蓝皮书》到底讲了些什么呢?

  《蓝皮书》对创客运动和创客教育进行了回顾和梳理,从来自创客教育一线的老师、专家和机构的角度,为大家重点解读3个问题:什么是创客教育?创客教育从哪里来?创客教育该怎么做?

 

什么是创客教育?

  2016年2月22日上午,以“创客教育课程建设研讨”为主题,创客教育专家委员会2016年第一次会议在教育部教育装备研究与发展中心召开。会议经过热烈讨论,在综合大家共性意见的基础上,对现阶段“创客教育的定义”达成初步共识,即:创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

  正巧当日是中国传统节日元宵节,大家就把这个定义俗称为“元宵定义”。

  将“元宵定义”再提炼一下,即是:兴趣、造物和分享。

  如果用2个字来描述创客教育,则是“造物”。因为造物最能体现创客教育的内在要求,是开展创客教育的核心抓手,也是创客教育最重要的判据:没有造物,就没有创客教育;不造物,就不是创客教育。

  “美国没有创客,创客是中国的”,美国很少提创客教育。

  我们坚信:创客和创客教育,是中国特色。

 

创客教育从哪里来?

  回望创客教育的起源,我们会发现,在学校里有一群人天然具有这种特质:他们自发地在教学中做教具,和学生一起创建社团,努力把创意变成现实。可以这么说,时代的演进,催生了教育者自发的创客行为,创客教育自然而然地发生了。

  一般认为,创客教育的萌芽是在杭州2011年11月份的一次网友见面会上。那段时间,一群喜欢开源软件Scratch和开源硬件Arduino的人聚在一起,成立了一个全国最大的创客教育教师团队——猫友汇。而这一切的发生,却非常具有“故事”。猫友汇的几位创始人,都是因为不同的原因,有意无意地走进这一领域。谢作如是因为开发一门名为《互动媒体技术》课程,找到了Scratch和Arduino,进入跨学科学习领域;吴俊杰是在梁森山的支持下,通过信息技术实验研究STEM教育;而管雪沨则是为了解决小学信息技术课程的瓶颈问题,以趣味编程和趣味创造作为新的突破口。他们殊途同归,发现了创客运动对教育的巨大价值,正好可以弥补当前教育的缺失。

  与创客和创客文化的兴起一样——是互联网把大家编织到了一起。创客教育对互联网的拥抱,与生俱来。

  创客的到来,影响了教育的交流方式。令人意外的是,教育的情怀也使得一大批创客走向教育事业。

 

创客教育该怎么做?

  如何践行学校创客教育,这必然是所有在路上或者即将上路的创客教育者的问题。

  当前,创客与教育的结合才刚刚起步,创客教育有其必要性,也极富挑战性,在实践过程中逐渐积累了宝贵经验,比如:创客教育可以跨年级、跨学科、采用多种形式展开;创客教育活动丰富、形式多样,可以参与选修课学习及社团活动的学生为主要对象;创客教育应落脚于引导学生做真实的东西。当然,创客教育在实施过程中也出现了许多亟待解决的问题,比如:部分学校创客教育投入与产出不匹配,创客空间建设追求大、全、新;创客指导师缺乏且不受学校重视等。

  要实现创客教育的普及需要多个条件,最重要的肯定是经费、课程和师资这三方面。

  相对目前基础教育的现状而言,师资才是影响创客教育推广的最大障碍。因为只要有足够的师资,创客方面的课程是可以逐步开发的,况且国内有一些教师已经将部分核心课程开源,基本上可以满足大部分学校的开课需求。

  至于经费,创客教育倡导使用开源器材,充分利用学校现有的机房、通用技术实验室等,需要的经费不见得多就是好。比如温州中学的创客空间很简陋,同样能把创客教育做得红红火火。如果不想重蹈多年前大规模建通用技术教室导致设备闲置的旧辙,学校和教育管理部门除了要转变思路,采用分批建设的方案外,还必须高度重视创客师资的培养。谢作如老师认为,回顾国内创客教育的发展历程,最早进入这一教育领域的是信息技术教师,接下来是通用技术、小学科学和少数艺术学科的教师。就目前而言,中小学应当鼓励以信息技术、通用技术和中小学综合实践活动的教师为核心,汇聚科学、艺术、数学等学科教师以及校外专家组成指导团队,对学校创客活动进行全面指导。

  当前创客教育正处于自上而下、自下而上相结合的发展态势,充满了蓬勃的生机,与其担心犹豫,不如拿出“想法当实现”的执行力,为创客教育助推一把。

  《蓝皮书》为读者提供了丰富的创客教育观点、创客教育课程与活动项目、校园创客空间案例以及相关资源,相信这些信息能为全国各地关注和参与创客教育的教育管理部门、一线教育工作者提供有益的参考与帮助。

 

众谈创客教育

■ 刚刚起步的创客教育没有明确的学术定义,也没有形成严谨的课程体系和有效的教学实施措施。我们认为,创客由来已久,创客运动推动着教育系统内“基于创造的学习”的发展。(任友群,华东师范大学)

■ 创客教育具有综合性、体验性、趣味性、协作性、艺术性、新颖性和创造性等特点,有利于学生想象力、创造思维能力、观察能力、动手能力和自学能力的培养。(刘诗海,教育部教育装备研究与发展中心)

■ 目前创客教育在基础教育中的推广,需要深入研究创客教育与其他学科的关系是什么,在学校教育中作为兴趣小组还是校本课程实施,是否需要与其他学科相关联。创客教育是传统课堂教学的有效补充之一,具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。(黄荣怀,北京师范大学)

■ 在创客运动席卷全球的影响之下,创客教育融合信息技术的发展,开拓了创新教育的新园地。(祝智庭,华东师范大学)

■ 创客教育应该关注“无用”的学习,关注个性化的造物过程,关注学生的“创意”是否源自生活、是否有趣并能打动人。(谢作如,温州中学)

■ 创客教育的关键是学习,学习即智造,智造即学习。形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习环境,建设人人皆创、处处可创、时时能创的众创社会。(管雪沨,常州天宁区信息中心)

■ 创客教育的出现是我国创客文化、创新经济发展的要求,我国在推动大众创业、万众创新的过程中也为创客教育的发展提供了诸多便利。(吴俊杰,北京景山学校)

 

 

“军民融合促进发展,科技创新改变未来”

中国科协年会军民融合科技创新展览会

2016 军民融合科技创新大会暨展览展示会

正在西安曲江国际会展中心火热进行中

9月24日,盛思创客教育直通车正式亮相展馆

迎来了一大批热情洋溢的参观者

众多领导对我们的大篷车表现出了极大的兴趣

并给予了充分的肯定与鼓励

↓ ↓ ↓

创客教育倡导“造物”

因为造物是孩子们的天性

大篷车上,我们也为孩子们提供造物体验

↓ ↓ ↓

▲帅气的大哥哥正在细心地指导小朋友们

▲小朋友和爸爸妈妈一起体验创客趣味

▲萌萌小创客们的第一个作品棒棒哒!

受到大家热捧的大篷车!

造物体验课已经排到明天下午了!

盛思创客热情持续喷发!

跟随大篷车自由地撒野!

我们一起躁起来吧!

 

“点燃创意激情,放飞创客梦想”
深圳学生创客节(2016)
马不停蹄奔向你!

深圳学生创客节(2016)即将来袭
“创客教育让创造力自然生长”

  本次创客节将通过学生创客作品展示及路演、创客项目体验、学生创客大挑战、院士科普报告、创客教育课程交流、学校科技社团及学生小课题成果展示等多种活动形式,展示中小学创客空间和创意成果,交流创客教育经验,培养创客精神,培育创客文化。

  此外,创客节安排了学生创客嘉年华活动。此活动设五大主题展区:学校创客教育展区、科技创新产品展区、创客课程展区、优秀科技社团展区和学生小课题成果展区。

  Labplus盛思有幸受邀参与展出,将在科技创新产品展区和创客课程展区陪孩子们共同度过这一愉快的节日。

▼科技创新产品展区(C区)

▼创客课程展区(D区)

毫无疑问,
这是一个属于孩子们的节日!
这一次,我们以亦师亦友的身份,
诚挚邀请每一位关注创客教育的你,
为渴望创造的孩子打造最难以忘怀的节日!

时间:10月13日(星期四)9:00-17:30
地点:深圳市中小学艺术教育基地
   深圳市第二高级中学体育馆
   (南山区西丽茶光路北侧)
展位:C3、D区


▼展区平面布局图



八月份的前奏,是狮子座。
八月份的尾巴,是创客教育在路上。

盛思携手惠州文星小学各个学科的老师抓紧开学前的静好时光,紧锣密鼓地完成了为期五天的创客基本技能与课程的探讨学习。
老师们就像把自己变回童年的样子,坐着时光机,在创客的学习中发挥自己小宇宙,体验儿时的快乐,享受儿时的脑洞~

创客基本技能的学习

  • 乐动魔盒互动编程

这样的画面还记得吗?就如同自己回到了当年的教室,不同的是,眼前有趣极了,每一个人都听得津津有味。

老师们来自不同学科,大部分是第一次接触编程知识,除了感受到挑战,也被画面角色“悟空十八变”式的变化吸引住了,他们边听边操作,生怕自己会错过一些什么有趣的东西。

在互动编程中,老师体验到了互动编程的奥秘,还感受到了其乐趣,连连发出“哈哈哈哈哈”的笑声。


  • 乐动魔块互动编程

来自数学学科、语文学科、英语学科、美术学科的老师,在第一天收获到了满满的编程知识,接着就要学习乐动魔块,利用它来制作小作品啦!

这次比第一天的复杂多了,但老师似乎不会被吓到,积极地在复杂的地方认真记下了笔记~
【画外音:我们好学着呢(^ω^)。】
大家看着自己的小制作,露出开心满满的笑容,现场像撒下了一片浪漫的童真。

 

  • 3D打印

3D打印?打印就熟悉着呢,这3D打印会是什么呢?
原来立体的小物件可以用它制作出来,同时还能收获建模大知识。
嘿!新新技能get√。

 

  • Uupad

听着这个名字,老师们集体蒙圈:这又是什么新语言吗?宝宝表示心里有点方QvQ。

原来就是现在牛哄哄的可穿戴设备啊!wow~
老师们觉得终于可以做一件blingbling的衣服了,纷纷表示要亮瞎吃瓜群众的眼~


  • 桌面型机器人

在机器人面前,老师乐翻天了——前进、左转、唱歌••••••
他们开心地和机器人玩耍起来了。

 

  • 分享

原来作为一名创客,将自己想法实现出来后,就要动用自己声情并茂的洪荒之力,搭配精美的PPT,将快乐分享出去,同时也会收获被别人赞赏的快乐。

数学老师负责结构搭建,美术老师负责装饰,终于轮到英语老师以及语文老师双语分享了。
各司其职,欢乐无穷,完美收官!
(此处一大片欢呼声)

创客课程的探讨

老师们经过多天的学习,体会了一把创客的欢乐,也收获了满满的知识,同时对课程的设计充满了期待。他们对如何激发学生兴趣,培养学生设计思维、创新思维、逻辑分析能力进行了探讨,同时也感受到满满的重任。
于是,我们一起建立了讨论微信群以及QQ群,此次培训学习之后,还可以在这里继续我们的探讨,分享彼此的教案。
创客教育,任重而道远!
但我们乐之、追之、收获之!