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昨日,以“教育优先、共圆梦想”为主题的
第九届中国—东盟教育交流周暨
第二届中国—东盟教育部长圆桌会议
在贵阳开幕


  中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席了开幕式并于早上11点莅临盛思展位。


图为CCTV1报道刘延东副总理了解展品时的截图


  盛思总经理余翀用洪亮的声音向总理问好并且汇报了校园创客空间的工作。


  随后,总理饶有兴趣地来到了一群正在进行创客制作孩子们的身边,观看孩子们搞作品制作。总理对这种在做中学、学中做的教学方法给予了充分的肯定,连说这种课程形式好。

  总理对于这种在做中学、学中做的教学方法给予了充分的肯定,连连称赞这种课程形式好。

 


  总理对于盛思创客教育取得的成就表示了肯定和鼓励。总理充满期盼的望向余翀,眼神意味深远,仿佛在说:中国的教育就是需要这样的企业。


中国的创客教育产业蒸蒸日上
政府及人民的支持是功不可没的
盛思致力于创客教育
一定会把更好的教育带给全世界的学生

 

 

上课啦!

中央电化教育馆第三期全国校长信息化领导力高级研修班
暨首期全国创客教育骨干团队专题研修班
正在火热的开展中
来自全国各自的创客老师们,
纷纷聚集到青岛经济技术开发区
参与本次的研修班培训


会场里,竟然有辣妈老师带着萌萌哒的小朋友一起过来体验,小朋友的兴趣也被带动起来了
Labplus盛思本次主要承办三大模块培训课程,包括:
图形化编程/Scratch硬件应用/大班授课
乐动魔块创意套件应用教学
机器人基础/大班授课
其中,乐动魔块教室人数爆满,老师们就地取材,结合盛思乐动魔块。
盛思乐动魔块的魅力不小的呢,老师们都热衷于自己桌上的乐动模块。


江湖传言,找到乐动魔块的世界就能完成你的一万个梦想。引得无数英雄为之折腰,其中就不乏创客老师。


上午


乐动魔块上午的课程主要是制作声控灯。
你以为下面的这些作品都只是简简单单的灯吗?
图样图森破!
这些可都是智能产品
  使用光线、声音、触摸等传感器控制LED灯
创造属于自己的声控灯。
老师们想法很多,创意无限,手工也做得棒棒哒

羞涩的向日葵,亮起来光芒四射!

迷你双笼灯,无死角照亮你

“摸摸小鼻子”,你摸着摸着我就亮啦~

可爱的小狗,猜猜是哪里会发光的呢

农夫山泉形象大使,解渴有发光就是这款啦

星星点灯,点点星光美丽极啦

声控灯作品大合集!一起来个大合照~


下午


下午主要制作智能家居。
1.光控灯
2.温控风扇
3.防盗报警器  等等
当然,乐动魔块是追求自由发挥的!
盛思的乐动魔块可以帮助老师们方便快捷的完成自己的作品,让老师们乐在其中。
每一项作品都是带着老师们的心血以及心意制作的

温馨的小房子,温馨的小家

微缩版智能家居精装修模型。CCTV1在播盛思的广告,你看了么


时间匆匆的很快就会过去啦
相信今天体验盛思乐动魔块的老师们也是满载而归的呢
跟着乐动魔块一起提高动手能力与创造力,每天都充实的过!

 

 


序言:设备篇为反思发展中的创客教育系列最后一篇文章,由于中小学创客教育设备现阶段没有一个统一标准,加上市场上创客教育设备多种多样,可能会导致这篇文章会遭到很多质疑和抨击,在此特别说明,此文仅代表作者个人观点

 

  作者在前面课程篇里面已经提出,目前国内创客教育设备大致可以分为四类:

1、通用技术类;

2、开源电子套件类;

3、3D打印类;

4、机器人设备类。

 

  有独立的分类配置也有大融合的配置方案,但是不管是独立的配置还是混合的配置这都不是重点,我们关心的是每一件设备,在创客教育里面所扮演的角色是什么,比如通用技术加工工具,主要用于创客制作加工模型,开源电子套件用于创客制作功能实现,3D打印用于创客制作模型设计与成型等,当然,就创客而言,所有的东西都是有用的,但是就现阶段的中小学创客教育我们该如何配置一个合理的方案,这个值得我们深思。

 

  首先,我们中小学创客空间应不应该学习国外的方式,建立成一个完全开放的或者说一个造物空间,这里我觉得是不应该的,至少现阶段我觉得不妥,因为中国的老师和国外的老师不一样,中国的学生和国外的学生也不一样,让中国的创客教育完全照搬国外“创客教育”效果明显也是不一样的。其次,我们中小学创客空间应不应该仿造社会创客,让几个有想法有能力的老师或者学生能够在里面学习、造物,这点如果是小班教学或者精英化教学是可以的,如果是大班授课,做到普及型的教育,大家可想而知会是什么情况,我只想说会乱成一团。最后,我们中小学创客空间应不应该按照各自学校教学的特色,建设成某一类的学习造物空间,对于这点,如果是放在特色教育里面当然是可行的,但是如果要做成一门学科教育,那么全国将无法统一和普及,而且就学生创客发展而言,也会受到极大的限制,这和我们普及创客教育理念更是背道而驰的。

 

  在谈及中小学创客教育空间建设之前,我认为我们需要站在一个长远的教育角度去考虑,同时又不能忽略现阶段的教育国情,它应该是一个过程建设,我们需要知道最终目标,一步一步的向着最终目标走去,不能一蹴而就达到我们理想的结果。

 

  创客教育,应该拆分为教育和创客两个方面的内容,教育中有创客,创客中亦有教育,我们的理想状态或者说最终目标应该是后者,但是现阶段我们不能忽视前者,更应该从前者出发,因为他更符合我们现阶段的教育国情,我们应该从教育为主逐步走向创客为主。我把创客教育分为“教”与“学”和“想”与“造” , “教”与“学”体现教育,“想”与“造”体现创客,在中小学创客空间建设上按照两者的所占比例进行教学和设备配置,现阶段以教育为主,则“教”与“学”的设备应该占绝大比重,然后慢慢发展为以“想”与“造”的设备为主,这是一个过程,一个由传统教育走向创新教育的过程。

 

  按照这个创客教育模式,我们创客空间建设大致分为基础建设部分、教育设备部分、展示作品部分、加工工具部分、制作耗材部分以及能力拓展部分,其中基础建设部分包含整个校园创客空间环境建设,必要的创客空间桌椅、展柜、加工台等,这个可以根据不同的教室尺寸和设计风格建设;教育设备部分应包含现阶段学生普遍缺乏的程序功能设计设备,这个可以结合国内大多数信息技术课程所教的scratch程序以及相关硬件为基础,配置和scratch有关的硬件学习设备,此部分主要用于创客教育,让学生具备创客制作的基本知识与技能;展示作品部分应包含各种创意类作品,一方面用其作为案例,教学生实现该制作的知识与技能,另一方面可用于激发学生的思维,用于在其基础上改进或者更新;加工工具部分则应包含各种加工工具,包括手工加工工具、电工加工工具、机床加工工具、3D打印机、激光切割机等,用于学生创客时的加工制作;制作耗材部分则应包含电子耗材部分和结构耗材部分,这两部分不应该是具有结构模型的模块,更应该是属于原始建模的物料,这里补充说明下,关于校园创客空间建设,耗材部分应该是非常重要的,而且最容易被忽视的,许多老师认为我们需要很多模块,给学生创客搭建,其实不然,就像我们之前说的,创客就像写一篇作文,我们在让学生写作文的时候不可能把所有句子都给学生,让学生把句子拼成一篇作文,而是给学生一个中心,让学生自己运用所学汉字,词语等自己去造句,然后形成一篇自己的作文,那么创客也应该是这样,模型需要学生自己去完成,这才是创客教育的意义所在;最后一个是能力拓展部分,这个部分则是创客教育走向高端发展的一部分,也属于为精英化培养准备的,应该包含有机器人、无人机等先进高端的设备。我认为现阶段的中小学创客教育空间至少应该包含这几个部分的建设。

 

  从另一个角度来说,我们可以把中小学创客教育设备分为:教具、学具、工具、用具,其中教具和学具用于教育,工具和用具用于创客。教具就好比语文课本的一片文章,老师需要用其来给学生讲解案例,如何实现这个案例的制作,教会学生基本的创客知识与技能;学具好比一些练习题,学生运用老师所教知识,利用学具自己练习,一方面巩固学习知识,另一方面拓展自己新的思维;工具则是学生用于完成自己的创客作品所需辅助加工设备;用具则是学生在创客制作可以消耗使用的原始材料。从这个角度来看,我们中小学创客教育空间建设也非常清晰可见。

 

  最后我想把我对创客教育设备一直存在的两个疑问和一个期望与大家分享一下,一个是学校会用很多同样功能模型来作为创客教育教具。比如同一个声控风扇套件,会要求配置十几套,要求每一组学生按照使用说明书来完成组合,最终完成一个一模一样的声控风扇模型,而且所有的程序,所有的结构模块都是给定好了的,学生能够机械的拼装起来。我在想这个真的是在培养学生创客能力吗?至少我所有的学生告诉我,他们不喜欢按照一张说明书来做所有同学都在做的事情。我觉得这样的套件每个学校只要一套即可,而且仅仅属于老师演示教学使用。创客教育不应是教学生做同一个实验,来完成同一个理论,而是教会学生具备创客能力,来完成属于他们自己的作品。第二个是所有的老师都喜欢电子套件。一个电子套件仅仅一个控制器,却包含了多个输入输出模块,当然它只能完成一个功能的创客制作。如果把这类电子套件用作学生学习使用而不用于制作,那么在大班普及型创客教育模式下,只需要几节课这些模块就会少一大半;如果把这类电子套件用于创客制作,目前一个学校也只是配置了十几套,那么一个班的学生使用其用于创客制作了,剩下的学生用什么呢?而且也仅仅只能完成十几个创客作品,因为每个套件只有一个控制器,多的也只有几个不同的逻辑电路,显然这并不能满足普及型创客教育制作。在这里我想向大家推荐一下盛思的创客实验箱。将控制器和输入输出模块集成化,一个学具能够满足全校所有学生重复使用,集成化的设计也会对教学管理带来极大的便利。另外就创客制作来看,我建议学校在选择电子模块时,根据创客制作数量将电子模块定义为耗材来配置相应数量的控制器和输入输出模块,不要按照标准套件配置。因为套件配置方式仅仅适用于个人研发制作,不适合学校大范围创客教育。

 

  最后一个希望:我们都知道创客教育软硬件种类非常多,特别是用于功能实现的软硬件,而且每种硬件又要学习不同的软件,这对于创客教育前期的开展是非常的不利的。我们都知道现阶段国内大部分信息技术老师都在教scratch程序,而且此程序也能用于硬件的功能实现,那么为什么我们不统一的都配置scratch软硬件来完成创客教育体系呢?这样一方面可以减小老师和学生的学习压力,另一方面可以节约不少的时间。当然我也咨询过很多公司和开发,目前国内labplus对于scratch集成做的是最多的,实现了一大部分arduino的硬件集成,但是还远远不够。我希望在现阶段创客教育发展的情况下,能够尽快的看到一套完善的scratch软硬件体系。如果有公司能早日完成将sratch和arduino软硬件集成化,那么这必会为创客教育系统带来巨大影响(这里说明下,我知道scratch和arduino是两个完全不同的软硬件体系,如果将用于社会创客的arduino完全封装成scratch模式是很困难的。但是从研发的方法和方式来看,是可以实现这个转换的,只是需要一个合适的方法和手段)。

 

  在繁杂的创客教育体系下,要做到创客教育设备系统化确实不容易,我们需要简单的看待也需要深入的思考。但是不管怎么样,我们需要坚持的是:我们做的是一门学科教育,绝对不是精英化、特殊化的教育。同时我们必须要认清现阶段的教育状况,不能被理想化的创客教育蒙蔽双眼,而是要脚踏实地一步一步的实现我们创客教育的伟大目标。

 

备注:此文仅代表作者个人观点

 

 

  创客教育现在有多火?看看中央电教馆关于创客教育的培训,看看河南郑州教育局对创客教育的推动,在看看贵州省教育厅对贵州创客教育的重视等等,你就知道了。但是如何做好创客教育,创客教育要如何落地生根,面对这个问题,大家似乎意见是一致的,那就是师资和课程。的确,创客教育要作为一门新的学科课程,没有一定的师资和课程体系是不可能的,所以我们当前的首要工作就是落在了师资和课程上面,那今天我们就先来谈谈创客教育师资的问题。我参与过了很多次创客教育培训,也认识很多从事创客教育的老师,同时我也在很多地方开展过自己的创客教育培训工作,从15年9月份到16年6月份,先后到重庆、四川、湖北、贵州等地与一些创客教育老师做过交流,包括我们创客教育专家委员会、中国创客教育联盟都在为解决创客教育师资问题一直在努力。但是就目前情况而言,效果并不是很理想,尤其是在全国大范围大面积的开展师资培训的情况下,反而越觉得迷茫。为什么会这样?首先,大家对创客教育看法,理念各不相同,其次是黄*老师提到的教育企业化过于严重,最后也是我面对最多老师给我的疑问:现阶段我们老师为什么要参与创客教育中来?对于这个问题,我想了很久,站在工作的角度我确实没有充足的理由来说服他们,因为我确实给不了老师们什么。

 

  我们都知道,现阶段从事创客教育的老师们都是学科边缘化的老师,虽然看似没有中考高考的压力,但是确总有忙不完的教学任务,而且一个学校边缘化学科的老师也是相当有限的,学校更不会养闲老师。那么把创客教育这个任务加在他们身上是否可行?

 

  从另一个方面来讲,现在的创客教育培训看似多,其实少,全国范围来看几乎每周都有一场关于创客教育的师资培训活动,但是落脚在一个地方,似乎就并没有那么多了,我们做创客教育的大咔们也没那么多时间关照每一个地方,让每一个地方的老师都能懂了再走。而且,为期1-2次的创客教育培训,对于一个新的老师来说是远远不够的,虽说能点燃老师们短暂的激情,但是过后还是过眼云烟。

 

  是老师们的问题么?我想不是,谈到中国的教育,都开始说了,从专家到一个普通的老师,都在提教育改革,但是大多数的都是在找方法,要改变教学方法教学手段,包括创客教育,创客教育培训也都是在教老师们如何教学,但是我想说的是中国的老师们是全世界最聪明的老师,他们能教出全世界最聪明的学生,中国的学生和任何国家的学生比考试、比学科知识几乎都是完胜,最可笑的是中国的学生考英文比英国的学生分数还要高,这说明我们的老师是非常厉害的。

 

  我们回到创客教育师资问题,现阶段到底是什么原因导致创客教育师资成为普及创客教育发展的阻力?我觉得不是培训的方法或者手段问题,就像必考学科教育一样,我们需要给予这些老师们一份承诺:一份“高考”的承诺,一份能够对他们有意义有影响的承诺,一份能够改变他们成为边缘化老师身份的承诺。如果能做到这点,我相信我们的创客教育想不做好都难。

 

  当然,要做到这份承诺确实不是短时间就能给出的,那么现在我们的创客教育靠的是什么在推动呢?曾经听过谢作如老师的自述,为了他小孩的前途,谢老师努力的在为创客教育而奋斗,吴俊杰老师则是为了他学生能够开心快乐的成长,让他们体验创客的乐趣学会很多适用的技能,还有很多在创客教育努力付出,做的很好的老师,他们能把自己的创客教育做好,那是因为他们对创客教育的一种情怀和信仰,他们相信创客教育能够为孩子带来快乐,送去有用的知识,他们在为创客教育服务,而驱动他们一直走下去的也正是这份情怀和信仰,在多次吴老师和谢老师的培训讲座上,他们都提到过这点。
确实,在现阶段教育环境下,我们给不了老师们那份承诺,但是我们还是在坚持,坚持把这份为学生思考,为祖国教育思考的情怀和信仰传递给我们的老师,希望我们能够坚持等到这份承诺的到来,也希望能有更多想做好创客教育的老师能有这份情怀和信仰,因为现阶段,要做好创客教育必须要有这份情怀和信仰!

 

以上内容仅代表作者个人观点

 

 总在不经意的时候,回眸远眺

看着盛思号一路走来的脚步

有苦、有甜、有笑、有泪

在走走停停之后,放慢了匆忙的脚步

感受一路走来的弥足珍贵

回头的时候才发现

在推广创客教育文化的路上,有你真好......

盛思号创客列车